Fiestas

Estar lejos del hogar para ciertas fiestas te permite reflexionar sobre todas las personas, sabores, colores, imágenes, sonidos que te rodeaban cuando estabas allá en "tu hogar" y que por su cotidianidad te eran invisibles. Aunque uno reconozca su presencia y según uno crea valorarlas, el estar lejos te permite saber cuánto las necesitabas.
Estar lejos te permite, de una manera romántica, ubicar tu hogar donde esté tu corazón y darte cuenta que somos habitantes de cualquier punto de este planeta.
Estar lejos te hace ser más valiente y aunque la soledad en ocaciones te acompaña, pero la aceptas como buena amiga y confidente.
Te das cuenta de lo hermosa que es la Cordillera de los Andes y extrañas ver el sol jugar con sus picos nevados.
El estar lejos te hace volver a tus orígenes... a mis padres, sabios y bondadosos seres que me acompañan en cada latido de mi corazón.

Para mi padre ...

Cantata Santa María de Iquique

Hoy viernes a las 21h00, en la sala Maldonado de la Fundación Progreso y Cultura de la ciudad de Madrid, asistimos a La Cantata Santa María. Fue muy emocionante sentir el aire Chileno tan lejos...

Bueno les contaré sobre la cantata, esta obra fue compuesta por Luis Advis en el año 1969, para llevar a cabo esta composición, el autor tuvo como base algunos trozos de obras anteriores, escritas como música para teatro (obras de Jaime Silva y de Isidora Aguirre), así como un conjunto de poemas escritos a comienzos de 1968, como resultado de un largo viaje por Iquique (norte de Chile) y sus alrededores. El capítulo especial dedicado a la matanza de la Escuela de Santa María del libro regional titulado "Reseña histórica de Tarapacá", de Carlos Alfaro Calderón y Miguel Bustos publicado en Iquique el año 1935, sirvió como única ayuda informativa para la confección del texto. El tema recuerda la matanza de mineros que tuvo lugar el 21 de diciembre de 1907, en la Escuela Santa María de Iquique, hecho que a pesar de ser ignorado por la historia oficial, quedó grabado en la memoria de las gentes del norte.

Foro de las migraciones latinoamericanas en España

Los días martes 16 y miércoles 17 de diciembre en la facultad de psicología de la UNED se desarrolló durante todo el día el Foro de las Migraciones Latinoamericanas en España, organizada por la Facultad de Educación de la UNED, en el Marco de la Cátedra Andrés Bello.

La inaguración de la jornada estuvo a cargo de Felix Sepúlveda (lingüista) con su ponencia : Variantes del Español en el Mundo. Importancia de su conocimiento para la intervención educativa. En ella trató diferencias de forma entre los conceptos utilizados entre paises latinoamericanos y España, ponencia con mucho humor.

La segunda ponencia estuvo a cargo de Serge G. Laurens con su ponencia : Movimientos Migratorios ante las NTICs, la Sociedad del Conocimiento y la Cooperación al Desarrollo, quien apoyado de mucha información estadística analizó este fenómeno de movimiento en el entorno de la sociedad del conocimiento.

En la tarde de desarrolló el Taller : Personajes latinoamericanos por Kiko de la Rosa y el Panel : Experiencias de integración.

El día miércoles la ponencia inicial fue a cargo de Pilar Quicios denominada: La educación en la segunda generación de inmigrantes.

Continúo Diana Priegue Caamaño con la ponencia : La participación en la escuela como estrategia de integración. Acción que se llevó a cabo por la Universidad de la Coruña.

Panel : La situación en las Comunidades Autónomas.

En la tarde el Taller de Juguetes de América por Ramón Gonzalo, el Taller Historia de la vida lationamericana y el Panel : La visión de los inmigrantes.

¿ Quiéres ver el foro ? Pulsa aquí

Reunión Euromime

Hoy lunes nos juntamos nuevamente, antes de salir de vacaciones por las festividades que se aproximan.
En esta ocasión tratamos sobre la planificación de la clase de portafolios y los posibles temas de tesinas de cada uno de los integrantes de la promoción 2008 - 2010
Además tuvimos la visita de la Dra. Mireya Vivas de la Universidad de los Ándes en Venezuela, quien nos habló de la mediación pedagógica de entornos virtuales, tema del cual realizó su tesis doctoral. Ella es creadora de algunos libros del tema, el más destacado "Educar las emociones".

Y por qué es tan importante desarrollar las emociones ? Actualmente los entornos están llenos de información... los tiempos están completas de actividades ... y qué pasa con el crecimiento personal ?? Creo que lo primero es darse un tiempo para autonocerse, conocer lo que se llaman ventanas ocultas y así se podrá entender a las personas que nos rodean... estas de acuerdo ??

Seminario de innovación educativa universitaria

Hoy martes, a pesar del frio y la lluvia del entorno se llevó a cabo durante todo el día, el Seminario de innovación educativa universitaria en la Universidad Complutense.

El tema central de este seminario fue la utilización de la pizarra digital en entornos universitarios. Muchos expositores analizaron las ventajas y los inconvenientes del uso de la pizarra digital, junto con una muestra de actividades prácticas.

Para José Dulac, profesor que ha dedicado parte de su trabajo en investigaciones sobre los aportes de la PDI dentro del proceso educativo, expone, las que según él son las 4 claves del éxito:

1. Es una tecnología aceptada de manera generalizada por los docentes. (Mucha tecnología y poca metodología ).
2. Es una tecnología fácil y amigable .
3. La creatividad.
4. Mejora.

Una de las ideas que se trató en la mayoría de las ponencias es que se puede dotar de tecnología a las aulas, pero si no se instruye sobre la metodología, es decir, el "uso" de estos recursos, la inversión no servirá de mucho.

Una frase que me gustaría recordar : "La pizarra digital. Una ventana al mundo desde las aulas".

¿ Quieres más información ? Visita . http://www.dulac.es/

Proceso de Bolonia en las Universidades Españolas

La Declaración de Bolonia fue suscrita en 1999 y en ella se establecen lineamientos para uniformar el espacio de educación universitaria Europea. Desde esa fecha se han incorporado 46 países quienes paulatinamente se han ido integrando a esta declaración, la cual para fines de 2010 debe ser completa.
En España la Ley Orgánica 4/2007 que modificó la de 2001, comenzó el cambio de las universidades españolas para lograr este estándar.

Uno de los aspectos a considerar en Bolonia es lo referente a la nueva estructura académica dada por los siguientes niveles.

Grado : Los estudios de Grado tendrán una duración de cuatro años, 240 creditos ECTS, éstos son el primer nivel de enseñanza de la nueva ordenación universitaria a los que se accede con el título de bachiller o equivalente y la superación de la prueba de acceso a la universidad (selectividad). Tendrán una duración de cuatro años, equivalente a la suma de 240 créditos europeos (ECTS) y culminarán con la elaboración de un trabajo de fin de grado de una extensión mínima de 6 y máxima de 30 créditos (incluidos en los 240). La excepción en este caso serán los estudios de arquitectura y medicina, que al estar regulados por una directiva europea tendrán una duración de 300 créditos ECTS (cinco años).

Máster : Una vez concluidos los estudios de Grado, el estudiante tiene dos opciones: incorporarse al mundo laboral o continuar con una formación especializada complementaria a su título de graduado, es decir con los estudios de Máster.
El Máster tendrá una duración de 1 o 2 años (60 o 120 ECTS) y puede ser de tipo profesional, que le prepara para ejercer una profesión, o de investigación, que prepara para el doctorado. Las enseñanzas de Máster concluirán con la elaboración y defensa oral pública de un trabajo de fin de Máster que tendrá una extensión mínima de 6 créditos y máxima de 30.

Doctorado : Las enseñanzas de Doctorado tienen como finalidad la formación avanzada del estudiante en las técnicas de investigación y comprenden dos periodos: uno de formación y otro de investigación organizado, que incluirá la elaboración y presentación de la correspondiente tesis doctoral. Al conjunto de estas enseñanzas se le denomina Programa de Doctorado.
Para acceder a los estudios de Doctorado se deberá estar en posesión de un título de Graduado y de un título de Máster Universitario español, o su equivalente expedido por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior. También podrán acceder a los estudios de doctorado los estudiantes que hayan superado 60 créditos incluidos en uno o varios Másteres Universitarios, así como los estudiantes que posean un título de Graduado cuya duración, en razón a normas de derecho comunitario, sea de al menos 300 créditos.

¿ Quieres más información ? Pincha Aquí

Información extraída desde Universidad y el Proceso Bolonia por Por Marta Vásquez-Reina

Módulos Primer Cuatrimestre Máster 2008 - 2010

Hoy sábado 30 de noviembre se llevó a cabo la actividad que dá comienzo al Master de Tecnologías para la educación y el conocimiento versión normal, junto con ello se realizó una presentación de las asignaturas correspondientes al primer cuatrimestre. Éstas son :

M1 Estrategias Didácticas para el Siglo XXI (10 créditos).
A cargo del profesor Domingo Gallego Gil y la Profesora Catalina Alonso García.

M2 Redes Globales. Internet y Educación (10 créditos).
A cargo del profesor Eduardo Gómez García.

M3 Herramientas informáticas para la Educación: Windows y Office (10 créditos). A cargo de los profesores José María Luzón Encabo y Ana Cruz Chust

M4 Herramientas informáticas para la Educación: Linux y Software libre (10 créditos). A cargo de los profesores Julio Real García y Amadeo Mora Rioja.

Esta exposición se llevó a cabo en las salas de la facultad de Económicas de la Uned, la cual cuenta con una implementación ideal para este tipo de eventos, ya que permite la grabación y retransmisión por TeleUned.

Esta actividad sirvió para conocer a los distintos colegas de diferentes lugares de Europa y países de habla hispana, que conformarán este grupo de aprendizaje.

Éxito en este nuevo descubrimiento del conocimiento.

Ficod Día 3 - Finalización

El plenario inagural del tercer y último día del FICOD estuvo a cargo de Gerald Leonhard declarado por Wall Street Journal como uno de los Media Futuris más influyentes del mundo.

Músico y empresario centró su ponencia en determinar el futuro de la música, de los medios y contenidos insertas en internet. Él sostiene que todo lo que se crea en internet se copia... por ende, están los temas del derecho de autor y de las ganancias. Básicamente su discurso se basó en que existe una crisis en el negocio del contenido, pero que esta no es mala, sino necesaria para buscar una solución definitiva al tema del plagio y derecho de autor.

* Taller Red.es : Agrega, busca, comparte, participa " AGREGA".

AGREGA es un proyecto español desarrollado en el marco del Plan Avanza. AGREGA nace para ofrecer y difundir contenidos digitales educativos de calidad, que atienden e las necesidades didácticas y pedagógicas que el profesorado requiere, además facilita a la comunidad de una herramienta útil para integrar las TIC en el aula. Utiliza el formato LMS y sigue la estandarización SCORM v. 2004

A continuación la presentación power point que se empleó en el taller que explica muy simplemente los objetivos del proyecto AGREGA.

FICOD-Agrega

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* Mesa Redonda : Contenidos Digitales para la Educación.

Esta mesa tuvo como moderador al profesor Miguel Ángel Prats, docente de la Facultad de Educación de la Universidad Ramón Llull , como ponentes a Peter Hamilton, Director de Programas de Educación INTEL, Manuela Lara, Directora de Desarrollo de Negocios y Marketing Santillana en red, Juan Manuel Nuñez Colás Director Corporativo TIC SM y Carlos San José, Director del Departamento de Contenidos y Servicios en Red Grupo Anaya.

En las casi dos horas de conversación se expusieron ideas muy controvertidas como :

- El aula es del siglo XIX, los alumnos del siglo XX.

- Las TIC en educación permite que los profesores den tareas más complejas a los alumnos.

- Las TIC son un recurso más, lo importante es el proceso de enseñanza - aprendizaje.

- Las TIC tienen su mayor representante : Internet.

- Si uno tiene un martillo tiende a ver todo con un clavo.

- El cambio tiene que llegar pero no por eso el libro tendrá que morir.

- Los cambios de la tecnología se han visto desde el punto de la tecnología y no de la vista pedagógica.

Y con eso concluye FICOD 2008 un excelente espacio de conversación, reflexión y aprendizaje, rodeado además por un entorno muy agradable y una organización de lujo ... hasta el próximo año. ¿ Quieres ver las ponencia on line ? Pincha aquí.

Aaaaaa me olvidaba... FICOD es GRATUITO !!

FICOD - Día 2

A pesar de haber sido una extensa jornada la de ayer, hoy también se apreció la asistencia de mucho público a este evento ... sería a caso por la ponencia de apertura de Nikesh Arora, Presidente de EMEA y Vicepresidente de Google Inc., denominada "El futuro de los contenidos en la Red. La perspectiva de Google". Fue una ponencia centrada en comentar la actualidad desde la perspectiva de las herramientas Google y dar una idea de lo que se avecina. Además hizo mucho hincapié que la "internet requiere ser personalizada", es decir, adecuarse a cada usuario, tanto en contenido, diseño y frecuencia.

* Taller: Ericsson Content & Media.
El grupo Ericsson dió un detallado recorrido por las diferentes ofertas que ofrece al mercado, basados en la tecnología IPX (Internet Payment eXchange), pues comúnmente se le asocia a esta empresa sólo con tecnología móvil.

La tecnología IPX centra su esfuerzo en ser un intermediario entre consumidores y contenidos, asegurando un estándar que permita la fiabilidad de servicios para ambos.

* Ceremonia : Entrega de Premios FICOD 2008
Presidido por el Ministro de Industria, Turismo y Comercio, Don Miguel Sebastián en donde se premió a empresas españolas que aportaron dastacadamente en el ámbito de la tecnología y comunicación.

FRASE DEL DÍA "Es la primera vez que la tecnología se crea para el consumidor en lugar que para las empresas " (Nikesh Arora).

Foro Internacional de Contenidos Digitales - FICOD (Día 1)

Hoy comenzó en el Palacio Municipal de Congresos - Madrid el Segundo Foro Internacional de Contenidos Digitales - FICOD. Fue presidido por los Príncipes de Asturias quienes reconocieron la importancia de los contenidos digitales.
La Ponencia inagural, denominada: El Futuro de Internet "La economía Long Tail" estuvo a cargo de Chris Anderson quien recalcó la importancia de la publicidad dentro del entorno digital, como medio de financiación.

Seguido a esto comenzaron las mesas redondas, talleres y plenarios.

* Taller Linkingpaths : “ Verdades y mentiras de las redes sociales “
Realizado por Alberto Molpeceres (Linkingpaths) y Antonio Lama (IBC Mass).
Este taller abarcó las diferentes etapas para desarrollar un negocio basado en el desarrollo de redes sociales al igual que la caracterización de éstas: verticales (intereses) y horizontales (amistades).

* Conferencia Plenaria: " El Futuro de los Medios y el entretenimiento se escribe en Español", a cargo de Jacqueline Hernández, Chief Operations Officer de NBC Telemundo, INC, reconocida como a de las figuras Top 10 del mercado hispano por la revista Advertising Age, quien en su exposición hizo el recorrido de la vida, de un día, de un norteamericano tipo y la relación que éste tiene con el español ( noticias, anuncios, spot...).

* Taller DEV : Videojuegos " Modelos de negocios y oportunidades de desarrollo para el ocio multimedia interactivo ".

Los exponentes de este taller eran reconocidos desarrolladores de juegos de hispanoamérica, siendo el tema central los cambios de la sustentabilidad de los juegos debido a la integración de internet.

FRASE DEL DÍA : "No existen el fracaso, sino distintos finales" (Alberto Molpeceres )

E - Adventure / Universidad Complutense de Madrid

Hoy asistimos a una charla en la Universidad Complutense de Madrid, específicamente en la Facultad de Informática. Fuimos recibidos por los profesores Baltazar Hernández y Pablo Moreno quienes nos mostraron el proyecto que han realizado utilizando la plataforma e-Adventure

El objetivo de esta plataforma es facilitar la integración de los juegos educativos y juegos de simulación con los procesos educativos en general y entornos virtuales de aprendizaje. Teniendo por objetivos :

- Reducción de los costos en el desarrollo de juegos educativos.

- Incorporación de herramientas de juego dentro de la educación.

- Integración de juegos con cursos en entornos virtuales de aprendizaje.

En esta ocasión tuvimos la posibilidad de observar tres juegos montados en esta plataforma : 1492 : La conquista de Granada, Acciones a seguir para un incendio y Manipulación de elementos dentro de un laboratorio, este último trabajado con la Universidad de Hardvar.

Una de las ideas que me gustaría rescatar expuesta por el profesor Baltazar , es que si queremos incorporar juegos dentro de educación estos deben poseer ciertas características, como por ejemplo : Contar con un desafío claro, tener un feedback rápido, donde se puedan correr riegos, y se transgredan ciertas normas...y no agregarle a las matemáticas un mickey mouse.

Te interesa este tema, visita : http://www.e-ucm.es/

Cine en Concierto

El día sábado 22 a las 20h00 en el Hotel Auditoriun de Madrid se llevó a cabo el concierto de música de película a cargo de la Directora y Compositora Española Inma Shara y Europa Philharmonie, orquesta alemana de gran prestigio. Durante las casi dos horas de concierto el aire mágico de la atmósfera nos trasladó a los oyentes por diferentes clásicos del cine : Lo que el viento se llevó, Memorias de África, Titanic, Ben-Hur, Love Story, El padrino, La lista de Schindler, entre otros.

Florencia Aragón artista argentina agregó a este cuadro su voz para complementar los elementos escenciales de un magnífico espectáculo.
Quiéres saber si hay espectáculos de tú interés, pulsa aquí.

Trabajando en Práctica Forem

Esta semana con mi compañera Mónica Gallardo González, hemos desarrollado muchas actividades en el marco de nuestra práctica voluntaria Forem. Ha sido una actividad que sin duda nos aportará mucha experiencia, especialmente en lo referido a la teleformación.

Una de las actividades ha sido llamar por teléfono a los estudiantes inscritos en distintos cursos para recibir de primera fuente cuáles han sido sus impresiones al utilizar la plataforma, el correo y las herramientas necesarias para un adecuado desarrollo de su formación.

Luego el día jueves nos reunimos con el grupo a cargo de este tipo de formación en Forem y fijamos las nuevas actividades a desarrollar.

Interesante experiencia en el viejo mundo !

Infraestructura de datos espaciales

Los elementos tecnológicos no sólo están incertos en el contexto educativo, sino que éstos abarcan todos los ámbitos en que el hombre se mueve. Es así que hoy tuvimos la oportunidad de conocer a Mabel Álvarez quien en el año 2005 comenzó el proyecto de Newsletter IDEs - Producción y Distribución de un Newsletter sobre Infraestructuras de Datos Espaciales (IDE) en español. Este proyecto fue financiado durante un año, por Global Spatial Data Infrastructure (GSDI). Luego en el año 2006 cuando finaliza la subvención, se decide desde el Laboratorio de Tecnologías de la Información Geográfica (LatinGEO) apoyar la continuidad del Newsletter. El Newsletter IDE Iberoamérica tiene una distribución amplia en muchos de los países de Latinoamérica, en España y en menor proporción en otros países. Para la distribución del Newsletter se dispone de una extensa base de datos, llegando actualmente a un número importante de usuarios, instituciones y Listas de Distribución de países de Iberoamérica y de otros países. Cada edición es distribuida individualmente a través del correo electrónico a los usuarios registrados de la base de datos, ya sean: personas o instituciones que ofician de nexo.

Conoce las publicaciones mensuales del Newsletter IDEs : http://cartosig.upv.es/es/recursos-sig/newsletter-ide-iberoamerica

Presentación Tercer Cuatrimestre - TeleUned

Hoy se realizó la descripción de los módulos del tercer cuatrimestre a cargo del profesor Domingo Gallego Gil y la profesora Catalina Alonso García, junto a la compañía de profesores tutores.

Los módulos para este tercer cuatrimestre son :

- M9 Nuevos entornos y posibilidades telemáticas para la educación: Prof. Miguel Ángel Muñoz Ibares.

- M10: Sonido, imágen y video digital : Prof. José Julio Real - Prof. Domingo Gallego Gil.

- M11: Innovación e investigación educativa con TIC : Prof. Catalina Alonso - Porf. José Clares López.

- M12: Crear con ordenador - Robótica y Control : Prof. Ramón Gonzalo.

Esta actividad se desarrolló en los estudios de la Facultad de Ciencias, donde se cuenta con una infraestructura equipada especialmente para filmar este tipo de eventos y luego ser retransmitido por TeleUNED.

Visita la web de Teleuned y podrás ver y escuchar esta presentación : http://teleuned.uned.es/teleuned2001/html/

Taller de Pizarras Digitales

Hoy día dentro de las actividades de la semana de la ciencia en Madrid, en la Uned se llevó a cabo el taller de Pizarras Digitales. Realizó la presentación de la sesión el profesor Domingo Gallego Gil. Participaron como exponentes José Dulac Ibergallartu con los "Últimos avances con la Pizarra Digital", Cristina Alconada Fernández con "Escribir un poema con la PD", la profesora Pilar González y su alumna Ma. Valdeolmillo González con "Bits de inteligencia de geografía con PD", Raquel Ocampos Ocampos con "Desarrollo de la creatividad y mejora de la lectura con la PD", Sulma Farfán y Bladimir González con "Utilización de la Pizarra Digital en tutorías online"y Plácido Rodríguez Fernández con el tema "Ciencias Naturales con la PD". El cierra, la clausura y entrega de certificaciones estuvo a cargo de la profesora Ma.Luz Cacheiro González.

Todos los asistentes constituído por personas que trabajan en distintas áreas, al final de la sesión manifestaron el gran potencial que la Pizarra Digital tiene dentro del ámbito educativo, no sólo en el sector escolar, sino en el universitario y en el de capacitación.

Rescatando las palabras del profesor Pere Marquéz existen dos grandes tipos de pizarras digitales, aquellas en las que se proyecta utilizando un computador y un proyector multimedia y aquellas en que a los elementos anteriores se les agrega el manejo táctil.

¿ Quiéres saber más ?... visita : http://www.pizarras.enlaces.udec.cl/

Taller Ribosoma Virtual - Universidad de Alcalá

Universidad de Alcalá - NCBI

Por las actividades en el marco de la semana de la ciencia en Madrid tuvimos la oportunidad de asistir a una charla del profesor Antonio Chiloeches de Bioquímica y Biología Molecular de la Universidad de Alcalá.
En esta oportunidad el profesor Antonio nos dió a conocer un poderoso repositorio de información a cargo del National Center for Biotechnology Information (NCBI).
Esta importante herramienta nació como una inciativa del Senador Claude Pepper (1900-1989), quien reconoció la importancia de los métodos de tratamiento de la información para la realización de la investigación biomédica y patrocinó la legislación que creó el este centro el 4 de noviembre de 1988, como una división de la National Library of Medicine (NLM ).
El NCBI ofrece BLAST además de algunas otras herramientas bioinformáticas para el análisis de secuencias de ADN, ARN y proteínas, siendo (Basic Local Alignment Search Tool) una de las más usadas.

Actualmente el NCBI es dirigido por David Lipman, uno de los creadores del programa de secuencias de alineación de BLAST.

Quiéres saber más : http://www.ncbi.nlm.nih.gov/

DIM - MADRID

El día martes 11 a las 18h15, se llevó a cabo la reunión del grupo DIM (Didáctica, Innovación y Multimedia) - MADRID, el cual está conformado por profesionales de diversas áreas y disciplinas cuyo objetivo en común es mejorar la educación a través de la utilización de recursos tecnológicos reuniéndose 4 veces durante el año en diferentes puntos de España. En esta ocasión fue en Facultad de Formación de Profesorado de la Universidad Autónoma de Madrid. Las exposiciones estuvieron a cargo de reconocidas personalidades en esta ámbito, como por ejemplo : Pere Marqués con su exposición de pizarras digitales y Web 2.0, Amadeo Mora con su intervención sobre la situación actual de ISFTIC antiguo CNICE, Julio Real García con la utilización de netbook y salas móviles, Juan Pedro Garbayo con el tema de Discalculia, cerebro y apoyos TIC, Sulma Farfán con su exposición de Universidad y Sociedad del Conocimiento y César Poyatos con Colaboración en la red. Fueron 2 horas y medias de exposiciones interesantes que abarcaron muchas áreas en donde la tecnología puede hacer su aporte a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

En el video Pere Marqués nos cuenta cómo se gestó la idea de DIM - Madrid.

Sitio web de la revista: http://dewey.uab.es/pmarques/dim/revista.htm

Sitio Web DIM : http://dimmadrid.ning.com/

Reunión Vicerrector UNED

Juan Francisco Álvarez Álvarez, Vicerrector de Asuntos Internacionales y Relaciones Institucionales de la UNED. Asumió su cargo en diciembre de 2006.

Doctor y Licenciado en Filosofía en la Universidad de La Laguna. Se incorpora a la UNED como profesor de Metodología de las Ciencias Sociales en 1986, actualmente es Catedrático de Lógica y Filosofía de la Ciencia. Obtiene reconocimientos de mérito docente en cuatro tramos 1978 - 1999.

Investigador asociado en el Darwin College, Cambridge, UK (1992-1993), investigador con Cátedra Patrimonial de Conacyt en la Universidad Autónoma Metropolitana de México, profesor visitante en la Universidad Autónoma Metropolitana de México y UAM Iztapalapa (México).

Desde 1987 hasta la fecha participa como colaborador en diversas actividades del Instituto de Filosofía del Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Madrid:
- En el proyecto temático "Filosofía de la Tecnología" coordinado por Dr. Miguel Angel Quintanilla.
- En colaboración con el Dr. Javier Muguerza preparando un proyecto sobre “Teoría de la Acción y la Filosofía de las Ciencias Sociales”.
- Con el Dr. Fernando Quesada organizando unas jornadas sobre “Economía y Filosofía” que culminan con la edición de un número especial de la revista Arbor y la posterior fundación de la Revista Internacional de Filosofía Política.
- Con el Dr. Carlos Thiebaut y el Dr. José María González, participando en un proyecto sobre “Filosofía y Literatura”. En conexión con esta actividad se publica “En una red de mundos plausibles”.
- Con el Dr. Javier Echeverría desde 1995 hasta el presente en varios proyectos de investigación desarrollados en el CSIC.

Quieres saber más de Don Juan Francisco Álvarez Álvarez, te invito a que visites la siguiente web : http://www.uned.es/dpto_log/jalvarez/curriculum/curriculum_vitae.htm

Organización de Estados Iberoamericanos - OEI

Hoy realizamos la visita a la OEI - España y tuvimos la gran oportunidad de conocer y conversar con Don Alejandro Tiana una personalidad muy importante en ámbito de educación española y que desde el primero de septiembre asumió como Director General del Centro de Altos Estudios Universitarios.

Don Alejandro tuvo la gentileza de explicarnos la labor que realiza la OEI, como un organismo gubernamental que al igual que la UNESCO promueven la generación de espacios de conversación y oportunidades de crecimiento en diversas áreas del conocimiento.

Nos habló de igual manera del Plan 2021, en donde se celebra el bicentenario de todos los países integrantes. Es importante rescatar lo que dijo haciendo alusión a este proyecto: " El Proyecto 2021 recuerda el ayer, pero debe enfocarse a lo que será el futuro".La OEI está compuesta por todos los países de habla Hispana y también Brasil.

Algunos de sus fines son:

a) Contribuir a fortalecer el conocimiento, la comprensión mutua, la integración, la solidaridad y la paz entre los pueblos iberoamericanos a través de la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura.
b) Promover y cooperar con los Estados Miembros en las actividades orientadas a la elevación de los niveles educativo, científico, tecnológico y cultural.
c) Fomentar la educación como alternativa válida y viable para la construcción de la paz, mediante la preparación del ser humano para el ejercicio responsable de la libertad, la solidaridad, la defensa de los derechos humanos y los cambios que posibiliten una sociedad más justa para Iberoamérica.
d) Promover la vinculación de los planes de educación, ciencia, tecnología y cultura con los demás planes de desarrollo, entendido éste al servicio del hombre y procurando la distribución equitativa de sus productos.
e) Colaborar estrecha y coordinadamente con los organismos gubernamentales que se ocupan de educación, ciencia, tecnología y cultura y promover la cooperación horizontal de los países iberoamericanos en esos mismos campos.
Te sugiero que visites : http://www.oei.cl/ y http://www.oei.es/ y veas las diferencias.

Cátedra UNESCO de Educación a Distancia

¿ Qué son las Cátedras UNESCO ?

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) inició el programa UNITWIN en 1991, con el propósito de propiciar una dinámica de colaboración entre instituciones de enseñanza superior. Desde entonces se han creado innumerables Cátedras UNESCO en universidades en distintas partes del globo.
Los principales objetivos para la creación de este programa fueron:
1. Estimular la cooperación inter-universitaria y con ella la transferencia del conocimiento, especialmente hacia los países en desarrollo,
2. Ayudar a crear y reforzar redes,

3. Crear centros de estudios especializados y de investigación avanzada con la Cátedras como puntos focales.

4. Compensar las consecuencias del famoso "brain drain" (fuga de cerebros).

Hoy en día existen 618 Cátedras Unesco en más de 740 instituciones de 125 países, con más de 70 dominios de conocimiento.

Cátedra UNESCO de Educación a Distancia - CUED
Es una alianza que se establece entre la Unesco y la UNED para generar, gestionar y publicar investigaciones, congresos, artículos de revistas, documentos y centros internacionales de Iberoamérica relacionados con el ámbito de la educación a distancia.
Los objetivos del CUED son :

1. Impulsar la formación de alto nivel en España y América Latina, de profesionales interesados en conocer, comprender y aplicar las peculiaridades propias de los sistemas de enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia, desde las perspectivas teórica, tecnológica y práctica.
2. Poner en marcha, a través de Internet, el Centro Iberoamericano de Recursos para la Educación a Distancia (CIREAD) de referencia informativa y documental para países de habla española y portuguesa.
3. Coordinar una Red de Estudiosos de la Educación a Distancia en el ámbito Iberoamericano (REEDI), con el fin de intercambiar conocimientos e investigaciones.
4. Creación de un Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia (BENED)
5. Participar en el proyectado servicio de la UNED para el Asesoramiento sobre Educación a Distancia, destinada al área de Iberoamérica.
6. Participar en Redes Telemáticas que permitan proyectar a Iberoamérica las actividades de la Cátedra.
Te recomiendo visites : http://www.uned.es/catedraunesco-ead/

Práctica FOREM

Hoy mantuvimos nuestra primera reunión para coordinar la práctica Forem que realizaremos, Mónica Gallardo González (Chile) y quien les escribe. Trabajamos con Pablo Martín de la Hoz y Purificación Lavado.

Forem como ya les conté antes es una institución que se creó en 1990 por la Comisión Ejecutiva Confederal de Comisiones Obreras (CCOO) con el objetivo de desarrollar desde una estrucutra operativa y profesionalizada, el diseño, la gestión y la ejecución de los planes y acciones de formación profesional que promueven tanto la Confederación, como el conjunto de las organizaciones sectoriales y territoriales que la integran y dentro de sus objetivos se contempla el fomentar el estudio y la investigación en materia de empleo y formación profesional y social.

La laborar que realizaremos será la de tutoría virtual, es decir, cada una se encargará de cursos virtuales que actualmente están en fase de inicio y se preocupará de vigilar que todos los procesos se lleven a cargo de manera armónica y organizada.

Muy interesante labor.... manos a la obra !!

Para conocer más de FOREM visita www.forem.es/portal/espanol/NARANJA/pdf/Memoria2007.pdf

Visita Universidad Autónoma de Madrid

El jueves 30 de noviembre vistamos la Universidad Autónoma de Madrid, en donde nos entrevistamos con el profesor Julio Real quien nos permitió participar dentro de una de sus clases con el uso de tecnología.
Los jóvenes eran estudiantes de la carrera de Magisterio y realizaban una construcción de un WebQuest dentro de un Blog. Se tuvo la oportunidad de conversar con ellos sobre sus perspectivas e intereses, fue un diálogo rico y muy enriquecedor, ya que pudimos constatar de primera fuente, cuáles eran sus inquietudes y sus aspiraciones.

¿ Por qué es importante la incorporación de las TIC dentro de la Formación Inicial Docente ?
La actual sociedad de conocimiento y de la información requiere por parte de los educadores una innovación de su quehacer pedagógico que involucre cambios desde su metodología a su orientación dentro y fuera del aula; este cambio surge a raíz de que los educandos que completan las aulas escolares tienen otros intereses, otras vivencias y muchos otros centros de conocimientos más “entretenidos” y “atrayentes” que el mismo profesor...

Cebrian (2003) considera que el proceso de innovación tecnológica exige un perfil del enseñante con funciones como:
- Asesor y guía del autoaprendizaje, motivador y facilitador de recursos, diseñador de nuevos entornos de aprendizaje con TIC, adaptador de materiales de diferentes soportes, productor de materiales en diferentes soportes, evaluador de los procesos que se producen en estos nuevos, entornos y recursos, concepción docente basada en el autoaprendizaje permanente sobre o soportado con TIC. De igual manera, esta idea se refuerza con lo que Moller y Rapoport (2003) definen la tendencia que el profesional docente debe tenga ahora: el know why, esto es, que sea capaz de explicarse por qué ocurren las cosas; el know how, esto es el qué ocurre en su dimensión más descriptiva; el know who, puesto que hoy el conocimiento está en redes, y lo importante para el profesional es saber quién lo tiene y dónde está.

Te sugiero que visites: Las Tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente: guía de planificación (UNESCO): http://unesdoc.unesco.org/ulis/cgi-bin/ulis.pl?catno=129533&gp=1&mode=e&lin=1

Visita al ISFTIC

La reestructuración del gobierno español ha dividido el Ministerio de Educación y Ciencias en dos organismos diferentes: El Ministerio de Educación, Políticas Sociales y Deporte a cargo de la Ministra Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo y el Ministerio de Ciencia e Innovación a cargo de la Ministra Cristina Garmendia Mendizábal, quien estuvo presente en la inaguración del año académico en la UNED.
La visita la realizamos al Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado, bajo la tutela del Ministerio de Educación, Políticas Sociales y Deporte, donde tuvimos la oportunidad de conversar con Amadeo Mora, Jefe de Área de Formación del Profesorado, con Juan Manuel Joya, Asesor Técnico Docente del Departamento Contenidos Web, Gonzalo Mingo, Asesor Técnico Docente del Servicio de Formación en Red, Elena Domínguez, Asesora Técnico Docente del Servicio de Formación Presencial y Miguel de la Fuente, Asesor Técnico Docente de Contenidos Educativos en Red.

Los temas que se expusieron fueron muy enriquecedores ya que tuvimos la oportunidad de conocer la opinión de los profesionales de primera linea relacionados con la formación docente y la incorporación de TIC en el proceso educativo. El ISFTIC cuenta con una web dotada de mucha material de libre disposición, así como un banco de imágenes divididos por categorías y recursos para el profesora de cualquier área o sector. Contiene cursos y capacitaciones en formato ISO el cual podrá ser traspasado a un cd. Es sin dudas un gran apoyo a la labor docente. No dudes en vistar la web : http://www.isftic.mepsyd.es/

BECTA - Emerging technologies for learning Volume 3 (2008)

En el mes de Marzo Becta ha entregado su tercer estudio de “Emerging technologies for learning Volume 3 (2008)” . Este nuevo estudio considera los siguientes aspectos:
- Growing up with Google: what it means to education (Diana Oblinger, EDUCAUSE). La «generación red» y la necesidad de adaptar el sistema educativo a las necesidades del siglo XXI.
- Mobile, wireless, connected: information clouds and learning (Mark van't Hooft, Kent State University). Posibilidades y problemas que plantean a la educación las tecnologías móviles e inalámbricas y los servicios y aplicaciones basados en Internet.
- Location-based and context-aware education: prospects and perils (Adam Greenfield, NYU). El desarrollo de sistemas contextuales y sistemas de localización y lo que significan para la educación.
- Emerging trends in serious games and virtual words (Sara de Freitas, SGI). Mundos virtuales y juegos «serios» y su uso en apoyo al aprendizaje.
- 'If it quacks like a duck...'. Developments in search technologies (Emma Tonkin, UKOLN). Nuevos enfoques para el problema de las búsquedas en contenidos digitales: web semántica, minería de datos, multimedia, sistemas contextuales, etc. La alfabetización informática y el rol de los educadores.
- Interactive displays and next generation interfaces (Michael Haller, Upper Austria University of Applied Sciences). El potencial de las nuevas pantallas interactivas e interfaces táctiles.
Si deseas bajar el documento completo dirígete a : partners.becta.org.uk/upload-dir/downloads/page_documents/research/emerging_technologies08-2.pdf

Visita la páguna oficial de BECTA donde encontrarás más artículos e investigaciones : partners.becta.org.uk

FOREM - Fundación Formación y Empleo Miguel Escalera

Forem – Comisiones obreras es una institución española encargada de la capacitación gratuita de trabajadores cuya modalidad es de Teleformación, es decir, e-learning.
Forem posee una robusta plataforma virtual, basada en Moodle en donde se realizan las inscripciones, el seguimiento y el desarrollo propiamente tal del perfeccionamiento. En ella se encuentran documentos de los contenidos de los diferentes cursos, acompañados de videos y chat para la aclaración de consultas.
Los cursos están a cargo de un tutor cualificado quien se encarga de realizar el diseño y ejecución de la asignatura, más una persona delegada al seguimiento del alumno para no dejar que éste pierda la motivación o se sienta perdido dentro de la plataforma de trabajo.
Actualmente la oferta de formación es muy amplia, abarcando áreas como ofimática, alimentación, salud, educación e incluso un Máster en género.
Algunos de los objetivos de Forem son :
- Orientar y capacitar a los trabajadores y trabajadoras para incrementar sus posibilidades de inserción, reinserción, mantenimiento y promoción en el mercado laboral. -Mejorar la formación y la cualificación de los colectivos con mayores dificultades de acceso y permanencia en el empleo. - Diseñar y realizar estudios e investigaciones en materia de información, orientación y formación profesional y social de trabajadores/as, en los diferentes ámbitos territoriales: local, regional, estatal y europeo.

Si quieres mayores antecedentes puedes visitar http://www.forem.es

Situación de las TIC en países Euromime - EL SALVADOR

El Salvador ha realizado varios esfuerzos tanto por mejorar la educación, como para incorporar las Tic dentro de ésta; actualmente el país ha desarrollado un proyecto multisectorial, dedicado a mejorar y potenciar la educación en muchas de sus áreas, incluso en el uso de Tic, a este proyecto se le ha denominado Plan 2021.
Este plan abarca exclusivamente un proyecto con Tic, denominado CONÉCTATE : cuyo fin es proveer al Sistema Educativo Nacional herramientas tecnológicas que mejoren los niveles de calidad académica y que desarrollen, en los estudiantes, las competencias tecnológicas que exige el ámbito laboral actual, lo que permitirá elevar el nivel de competitividad del país. CONÉCTATE está constituido por cinco programas: Grado Digital, Aulas informáticas, Edunet, miPortal y Computadoras para mi escuela.
El Plan Maestro 2021 junto con realizar las propuesta de proyevto ha realizado un diagnóstico del uso de TIC en el Salvador el cual ha dejado en manifiesto los siguientes antecedentes:

a. Únicamente 15 de cada 100 estudiantes del sector público tienen acceso a las TIC.
b. Por cada 200 estudiantes existe solamente una computadora en el sistema educativo público salvadoreño.
c. Solamente 5 de cada 100 centros educativos públicos tienen acceso a la Internet para los estudiantes.
d. En los procesos de formación inicial de docentes, no existe acuerdo general sobre cuáles son las competencias básicas que estos deben desarrollar.
Más información en http://www.mined.gob.sv/mined/plan2021.asp

Situación de las TICS en países Euromime - COLOMBIA

Las políticas TIC en Colombia fueron incluidas, por primera vez, dentro del Plan Nacional de Desarrollo 1998 – 2002. Actualmente a nivel nacional la política pública de TIC en Colombia se implementa mediante tres programas: Compartel, Agenda de conectividad y Computadores para Educar.
- Telecentros Compartel : programa creado para democratizar el acceso a infraestructura de telecomunicaciones a través de soluciones de telefonía comunitaria, telecentros y centros de acceso comunitario a internet en localidades rurales apartadas y cabeceras municipales.

- Agenda de conectividad: La Agenda de conectividad, 1 creada como política de largo plazo, integra, articula y desarrolla la política del Estado que busca asimilar y masificar el uso de las TIC como una de las estrategias encaminadas a mejorar la calidad de vida de los colombianos, aumentar la competitividad del sector productivo y modernizar las instituciones públicas. La Agenda está dirigida a tres grupos: la ciudadanía, el sector empresarial y la administración pública
- Computadores para Educar: El programa Computadores para Educar funciona desde 2000 con el objetivo de dar acceso a las TIC a instituciones educativas públicas del país, promoviendo su uso y aprovechamiento en los procesos educativos. Los equipos son donados por empresas privadas y entidades oficiales y reacondicionados.

Otra innovación importante de destacar es Colombia es RENATA la cual es la red de tecnología avanzada que conecta, comunica, propiciando la colaboración entre las instituciones académicas y científicas de Colombia con las redes académicas internacionales y los centros de investigación más desarrollados del mundo.

Más información en http://www.compartel.gov.co, http://www.computadoresparaeducar.gov.co

Situación de las TIC en países Euromime - BOLIVIA

La situación de la incorporación de las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación ) en Bolivia está supeditada a los continuos cambios en el poder político, que dejan sin efecto proyectos en este ámbito, instaurando cada uno nuevos planes que no han tenido tiempo para decantar y ver sus efectos.
Bolivia tiene una población cercana a los 8.270.000 habitantes distribuidos en 314 municipios. Cuenta con 15000 escuelas, 2500 centros de salud, 2500 cyber cafés. El Índice de acceso digital (IAD) corresponde al 0,38, cifra que aumenta lentamente, por las condiciones sociales, al costo de la tecnología y a la geografía del país. El equipamiento tecnológico que poseen los hogares bolivianos está distribuido de la siguiente manera : la radio sigue siendo el medio de comunicación más utilizado con un 74 %, la televisión con un 54%, el teléfono celular 23%, computador 10%, televisión por cable 6,1% y conexión a internet 3,4%. Más información en : (http://www.etic.bo/Capitulo3/TICyRealidad.htm)

TIC EN EDUCACION : El 15 % de las personas de 19 años o más en el país es analfabeto. Los departamentos más afectados por este problema son Potosí (32,2 por ciento) y Chuquisaca (30,6 por ciento). En el libro “La educación en Bolivia” del Ministerio de Educación, se hace notar la directa relación que existe entre el nivel de desarrollo de una región y la tasa de analfabetismo, puesto que cuanto mayor es el analfabetismo en un municipio, menor es su desarrollo.
No existe una política de gobierno para el uso de Tic dentro de la educación, por tanto, los esfuerzos que se realizan son aislados. Algunos de los proyectos que son importantes de destacar son:

- Programa Nacional de Alfabetización "Yo, sí puedo”: Está dirigido a la población iletrada, sin exclusión alguna, y permite la participación de personas con limitaciones físicas.
- Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación: Es la política encargada de dotar al sistema educativo de instrumentos y medios para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta política apunta al uso de herramientas informáticas y las comunicaciones para que la población educativa, con prioridad en el área dispersa, tenga acceso a la información actualizada y cambiante de nuestra sociedad.
- Telecentro Educativo Comunitario – TEC: Un TEC es un espacio de encuentro, donde los estudiantes, docentes y la comunidad en general tienen acceso a computadoras, internet y otras tecnologías que ayudan a acceder a información y facilitan la comunicación para el desarrollo comunitario. Si quiere saber más de la situación de Bolivia visita http://www.etic.bo/

Inteligencia Emocional : Mi primer libro de la biblioteca UNED

Hoy junto con estar en una jornada durante la mañana relacionada con búsquedas en bases de datos bibliográficas, tuvimos una charla instructiva sobre el uso de los recursos existentes en la biblioteca de la UNED. Una vez finalizadas estas interesantes explicaciones tuve la oportunidad de solicitar mi primer libro en la biblioteca y es el cual les quiero comentar.
El libro se denomina Inteligencia Emocional escrito por el famoso autor Daniel Goleman, si bien es cierto, conocía ya este tema por documentación anterior, pero no había tenido la oportunidad de leer a este reconocido autor.
Una de los elementos que me cautivó, es que no es un libro de recetas de cómo mejorar mi vida ni la del resto, sino que con explicaciones biológicas y experimentación teórica explica los diferentes cambios que ha sufrido el hombre hasta convertirse en homosapiens.
El autor reconoce la existencia de dos mentes, una que siente (emocional) y otra que piensa (racional) quienes interactúa para construir nuestra vida mental y que habitualmente lo hacen de manera colaborativa manteniendo un equilibrio… “pero cuando aparecen las pasiones, el equilibrio se rompe y la mente emocional desborda y secuestra a la mente racional” (Goleman, 1999).
La raíz más primitiva de la mente emocional proviene del centro del olfato, así se podría determinar estábamos frente a un alimento, un veneno, una pareja sexual, un predador o una presa y por ende, activar rápidamente la respuesta a ello. El autor plantea que estas reacciones han quedado almacenadas hasta el día de hoy como lo es, por ejemplo, que al sentirse en peligro las piernas son irrigadas con mayor flujo sanguíneo para permitir la huída. Si bien estas reacciones fueron en su periodo de gran ayuda, incluso decisivas para la supervivencia del hombre, hoy en día no se adecuan al cambiante mundo moderno. Como la memoria emocional trabaja en forma asociativa al ocurrir un suceso ésta compara la actual situación con el almacén de reacciones , en este sentido es un sistema rudimentario, porque no se detiene a comprobar el ajuste o no de sus conclusiones y actúa antes de confirmar la verdadera gravedad de la situación, tal es el caso de personas que vivieron emociones fuertes como por ejemplo accidentes de auto, pérdidas de un ser querido al sentirse en situaciones similares reaccionan desmedidamente y sin control. Es lo que se denomina “emociones precognitivas” (LeDoux, citado por Goleman, 1999), reacciones basadas en impulsos neuronales divididos que no han terminado de unificarse para configurar un objeto reconocible.

Utilización de las bases de batos en entornos bibliotecarios

La creciente utilización de Internet como repositorio de información ha dejado al descubierto la necesidad de que las colecciones de datos, que en éstas se encuentran, sean adecuadamente ordenadas para realizar búsquedas eficientes. La reutilización de estas colecciones da datos dependerá en gran medida de cómo se encuentran descritas dentro de la red a través de sus metadatos. Es así que se han instaurado varios estándares para la creación de estos metadatos, como por ejemplo el creado por IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers) que se denomina LOM (Learning Object Metadata) o el de IMS (Innovation Adoption Learning) llamado LCMS (Learning Content management System).
Las tendencias de desarrollo de la web semántica, como lo proponen Santacruz-Valencia, Aedo, Delgado (s/f) se centran en tres áreas aplicadas a la educación: el diseño instruccional (DI), la informática y los sistemas de bibliotecas.
Los sistemas de bibliotecas o Bibliotecas Digitales “quienes basan el contenido de sus repositorios en objetos de información” (Leiner, 1998), que expanden el concepto de documento de las bibliotecas tradicionales, refiriéndose a “todo tipo de objeto que provea información, como imágenes, videos, animaciones y multimedios” (López, Peñalvo y Pernías 2005).

Situación de las TIC en países Euromime - BRASIL

1. PROINFO (Programa Nacional de Informática en la Educación): Programa desarrollado por la Secretaría de Educación a Distancia del Ministerio de Educación de Brasil para promover el uso de las TIC en escuelas públicas y disminuir las diferencias de oportunidades en la educación entre los alumnos de las escuelas públicas y privadas. Según estudios un 20% de los profesores tienen conocimientos y utilizan las TIC, otro 20% no las tienen resistiéndose a utilizarlas y el 60% restante no está capacitado para manejarlas.

2. PROYECTO BANDA LARGA: Proyecto privado, con ayuda de compañías de telefonía fija y móvil. Anunciado en el mes de abril 2008 pretende al 2018 conectar a 142 mil escuelas. Sus puntos de acción son: Instalación de laboratorios de computación que no cuenten con el proyecto ProInfo, conexión a internet y capacitación al profesorado.
3. TELECENTRO: Es uno de los proyectos en los cuales se ha invertido más dinero para la incorporación de las TIC. En Brasil 5.300 municipios cuentan con 10 computadores y conexión a internet, para acceso gratuito de la ciudadanía.
4. UAB - Universidad Alberta do Brasil: Nace de la asociación de Universidades Estales para suplir una educación de calidad en aquellos lugares de difícil acceso. Se constituyen en “polos” o centros, los cuales alcanzan a 291 en el año 2007.
5. Polos de Tecnología: Brasil en general, se ha dedicado durante los últimos 10 años a “producir” tecnología lo que ha aportado al país la facturación de 4 billones de dólares por año para 70 países. Es por ejemplo el caso de “Campiña Grande” en donde se desarrollan software de alta complejidad. Otro polo de tecnología corresponde a “Recife” quien está a cargo del desarrollo de software para juegos. “Porto Alegre “Microelectrónica para computadores y telefonía móvil. “Hortolandia” a cargo del servicio de soporte técnico. Más información en www.mec.gov.br

Situación de las TICS en países Euromime - CHILE

Básicamente la situación del uso de tecnología dentro de entornos educativos está estrechamente ligada a la implantación del Proyecto ENLACES en el año 1992 cuyo objetivo era conectar las escuelas municipales de Chile y acortar la brecha digital. Desde esa fecha al presente año, Enlaces ha cumplido tres etapas:

I Etapa: Instauración (1992 a 1996): Nace el proyecto en regazo de la alianza entre la Universidad Católica de Chile, el Ministerio de Educación y la escuela E-209 de Santiago. Más tarde, en 1993 se traslada a 100 escuelas de la zona sur del país, cimentando, lo que más tarde se convertiría en el Instituto de Informática de la Universidad de la Frontera. En 1996 se suma el convenio subscrito por las universidades de Chile organizadas en centros zonales – unidades ejecutoras y el Ministerio de Educación, dando creación a la RATE (Red de Asistencia Técnica de Enlaces).

II Etapa: Expansión (1997 a 2004): Se conecta a la escuela F-250 Villa las Estrellas, la escuela más austral del mundo (Antártica chilena) lo que tiene una connotación más bien simbólica y en donde se desarrolla la primera videoconferencia en ámbito educativo. En 1997 al 2000 Enlaces se preocupó de dotar de software educativos a escuelas y liceos, creando así los CD “Recursos Educativos”. En 1998 como parte de la reforma educacional chilena, se integran la utilización de TIC dentro de los OFT (Objetivos Fundamentales Transversales) en la enseñanza media. En este mismo año la compañía Telefónica Chile subscribe un convenio en el cual dotará de internet gratis por 10 años a las escuelas y liceos adscritos al proyecto.

III Etapa: Institucionalidad (2005 a 2007): Enlaces deja de ser un “proyecto” y pasa a formar parte del Ministerio de Educación, transformándose en el Centro de Educación y Tecnología de Chile. En este periodo además se incluye a la educación prebásica, se desarrollan los estándares en la FDI (Formación Docente Inicial) en donde cada universidad que imparta una carrera pedagógica debe incluir dentro de sus mallas elementos TIC en la formación de los futuros docentes. En este último periodo el Centro de Educación está implementando lo que ha llamado como Plan Bicentenario, en donde se ampliará la inyección de recursos para conseguir, por ejemplo, al año 2010 una tasa de 10 alumnos por computador. Para más información visitar http://www.enlaces.cl/

año academico

UNED : Punto de encuentro

Hoy fue la primera reunión de todos quienes hospedaremos, ya sea por un semestre o dos, en Madrid -España. Nos reunimos en la acogedora Nos acompaña en la reunión el profesor Domingo Gallego, la profesora Catalina Alonso , la profesora Mariluz Cacheiro, más la presencia de dos visitas distinguidas.
Dentro de la reunión se dio a conocer el plan de trabajo que desarrollaremos en el curso académico 2008 – 2009.
Uno de los temas que tratamos en esta reunión, y es el punto de partida de mi primera reflexión, es que todos de los que estábamos ahí, formábamos parte de una “comunidad de aprendizaje”, la comunidad de aprendizaje Erasmus Mundus UNED.
¿Qué es una comunidad de aprendizaje? Se me ocurre analizar sus términos componentes:
Comunidad: Grupo, asociación, colectividad. Aprendizaje: Práctica, experiencia, aplicación.
Si unimos esto dos conceptos podríamos decir entonces, sencillamente, que las comunidades de aprendizaje son un grupo de personas que aprende en común, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno (García, 2002). Por tanto, inherentemente estamos percibiendo que la adquisición del conocimiento se aprecia como un proceso social donde la gente puede participar para aprender en comunidad. Los miembros de esta comunidad están implicados en un sistema de relaciones, poseen un sentido común de identidad… verdad ¿? Nuestra identidad es que… ¡! Somos Erasmus Mundus ¡!
La teoría sociocultural se ha interesado por entender la dinámica de los procesos sociales, cognoscitivos y psicolingüísticos que se dan al interior de diversas comunidades de aprendizaje. Dicha teoría se ha aplicado además en el diseño de escenarios y programas educativos que permiten el óptimo funcionamiento de sus sistemas de actividad. Dentro de estos programas se encuentra la propuesta educativa denominada la Quinta Dimensión, generada en los años ochenta por el Laboratorio de Cognición Humana Comparativa de la Universidad de California, en San Diego. Los programas de la Quinta Dimensión pretenden crear espacios de interacción y comunicación entre los diversos miembros de una comunidad de aprendizaje con fines de investigación básica y aplicada. Para esto, se relaciona a la Universidad con la comunidad local y centros educativos, buscando analizar y promover el aprendizaje y desarrollo de todos los participantes en diversos ámbito: cultural, social, emocional, cognoscitivo y psicolingüística.

Interesante...no ?? Más información en www.5d.org