Visita Universidad Autónoma de Madrid

El jueves 30 de noviembre vistamos la Universidad Autónoma de Madrid, en donde nos entrevistamos con el profesor Julio Real quien nos permitió participar dentro de una de sus clases con el uso de tecnología.
Los jóvenes eran estudiantes de la carrera de Magisterio y realizaban una construcción de un WebQuest dentro de un Blog. Se tuvo la oportunidad de conversar con ellos sobre sus perspectivas e intereses, fue un diálogo rico y muy enriquecedor, ya que pudimos constatar de primera fuente, cuáles eran sus inquietudes y sus aspiraciones.

¿ Por qué es importante la incorporación de las TIC dentro de la Formación Inicial Docente ?
La actual sociedad de conocimiento y de la información requiere por parte de los educadores una innovación de su quehacer pedagógico que involucre cambios desde su metodología a su orientación dentro y fuera del aula; este cambio surge a raíz de que los educandos que completan las aulas escolares tienen otros intereses, otras vivencias y muchos otros centros de conocimientos más “entretenidos” y “atrayentes” que el mismo profesor...

Cebrian (2003) considera que el proceso de innovación tecnológica exige un perfil del enseñante con funciones como:
- Asesor y guía del autoaprendizaje, motivador y facilitador de recursos, diseñador de nuevos entornos de aprendizaje con TIC, adaptador de materiales de diferentes soportes, productor de materiales en diferentes soportes, evaluador de los procesos que se producen en estos nuevos, entornos y recursos, concepción docente basada en el autoaprendizaje permanente sobre o soportado con TIC. De igual manera, esta idea se refuerza con lo que Moller y Rapoport (2003) definen la tendencia que el profesional docente debe tenga ahora: el know why, esto es, que sea capaz de explicarse por qué ocurren las cosas; el know how, esto es el qué ocurre en su dimensión más descriptiva; el know who, puesto que hoy el conocimiento está en redes, y lo importante para el profesional es saber quién lo tiene y dónde está.

Te sugiero que visites: Las Tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente: guía de planificación (UNESCO): http://unesdoc.unesco.org/ulis/cgi-bin/ulis.pl?catno=129533&gp=1&mode=e&lin=1

Visita al ISFTIC

La reestructuración del gobierno español ha dividido el Ministerio de Educación y Ciencias en dos organismos diferentes: El Ministerio de Educación, Políticas Sociales y Deporte a cargo de la Ministra Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo y el Ministerio de Ciencia e Innovación a cargo de la Ministra Cristina Garmendia Mendizábal, quien estuvo presente en la inaguración del año académico en la UNED.
La visita la realizamos al Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado, bajo la tutela del Ministerio de Educación, Políticas Sociales y Deporte, donde tuvimos la oportunidad de conversar con Amadeo Mora, Jefe de Área de Formación del Profesorado, con Juan Manuel Joya, Asesor Técnico Docente del Departamento Contenidos Web, Gonzalo Mingo, Asesor Técnico Docente del Servicio de Formación en Red, Elena Domínguez, Asesora Técnico Docente del Servicio de Formación Presencial y Miguel de la Fuente, Asesor Técnico Docente de Contenidos Educativos en Red.

Los temas que se expusieron fueron muy enriquecedores ya que tuvimos la oportunidad de conocer la opinión de los profesionales de primera linea relacionados con la formación docente y la incorporación de TIC en el proceso educativo. El ISFTIC cuenta con una web dotada de mucha material de libre disposición, así como un banco de imágenes divididos por categorías y recursos para el profesora de cualquier área o sector. Contiene cursos y capacitaciones en formato ISO el cual podrá ser traspasado a un cd. Es sin dudas un gran apoyo a la labor docente. No dudes en vistar la web : http://www.isftic.mepsyd.es/

BECTA - Emerging technologies for learning Volume 3 (2008)

En el mes de Marzo Becta ha entregado su tercer estudio de “Emerging technologies for learning Volume 3 (2008)” . Este nuevo estudio considera los siguientes aspectos:
- Growing up with Google: what it means to education (Diana Oblinger, EDUCAUSE). La «generación red» y la necesidad de adaptar el sistema educativo a las necesidades del siglo XXI.
- Mobile, wireless, connected: information clouds and learning (Mark van't Hooft, Kent State University). Posibilidades y problemas que plantean a la educación las tecnologías móviles e inalámbricas y los servicios y aplicaciones basados en Internet.
- Location-based and context-aware education: prospects and perils (Adam Greenfield, NYU). El desarrollo de sistemas contextuales y sistemas de localización y lo que significan para la educación.
- Emerging trends in serious games and virtual words (Sara de Freitas, SGI). Mundos virtuales y juegos «serios» y su uso en apoyo al aprendizaje.
- 'If it quacks like a duck...'. Developments in search technologies (Emma Tonkin, UKOLN). Nuevos enfoques para el problema de las búsquedas en contenidos digitales: web semántica, minería de datos, multimedia, sistemas contextuales, etc. La alfabetización informática y el rol de los educadores.
- Interactive displays and next generation interfaces (Michael Haller, Upper Austria University of Applied Sciences). El potencial de las nuevas pantallas interactivas e interfaces táctiles.
Si deseas bajar el documento completo dirígete a : partners.becta.org.uk/upload-dir/downloads/page_documents/research/emerging_technologies08-2.pdf

Visita la páguna oficial de BECTA donde encontrarás más artículos e investigaciones : partners.becta.org.uk

FOREM - Fundación Formación y Empleo Miguel Escalera

Forem – Comisiones obreras es una institución española encargada de la capacitación gratuita de trabajadores cuya modalidad es de Teleformación, es decir, e-learning.
Forem posee una robusta plataforma virtual, basada en Moodle en donde se realizan las inscripciones, el seguimiento y el desarrollo propiamente tal del perfeccionamiento. En ella se encuentran documentos de los contenidos de los diferentes cursos, acompañados de videos y chat para la aclaración de consultas.
Los cursos están a cargo de un tutor cualificado quien se encarga de realizar el diseño y ejecución de la asignatura, más una persona delegada al seguimiento del alumno para no dejar que éste pierda la motivación o se sienta perdido dentro de la plataforma de trabajo.
Actualmente la oferta de formación es muy amplia, abarcando áreas como ofimática, alimentación, salud, educación e incluso un Máster en género.
Algunos de los objetivos de Forem son :
- Orientar y capacitar a los trabajadores y trabajadoras para incrementar sus posibilidades de inserción, reinserción, mantenimiento y promoción en el mercado laboral. -Mejorar la formación y la cualificación de los colectivos con mayores dificultades de acceso y permanencia en el empleo. - Diseñar y realizar estudios e investigaciones en materia de información, orientación y formación profesional y social de trabajadores/as, en los diferentes ámbitos territoriales: local, regional, estatal y europeo.

Si quieres mayores antecedentes puedes visitar http://www.forem.es

Situación de las TIC en países Euromime - EL SALVADOR

El Salvador ha realizado varios esfuerzos tanto por mejorar la educación, como para incorporar las Tic dentro de ésta; actualmente el país ha desarrollado un proyecto multisectorial, dedicado a mejorar y potenciar la educación en muchas de sus áreas, incluso en el uso de Tic, a este proyecto se le ha denominado Plan 2021.
Este plan abarca exclusivamente un proyecto con Tic, denominado CONÉCTATE : cuyo fin es proveer al Sistema Educativo Nacional herramientas tecnológicas que mejoren los niveles de calidad académica y que desarrollen, en los estudiantes, las competencias tecnológicas que exige el ámbito laboral actual, lo que permitirá elevar el nivel de competitividad del país. CONÉCTATE está constituido por cinco programas: Grado Digital, Aulas informáticas, Edunet, miPortal y Computadoras para mi escuela.
El Plan Maestro 2021 junto con realizar las propuesta de proyevto ha realizado un diagnóstico del uso de TIC en el Salvador el cual ha dejado en manifiesto los siguientes antecedentes:

a. Únicamente 15 de cada 100 estudiantes del sector público tienen acceso a las TIC.
b. Por cada 200 estudiantes existe solamente una computadora en el sistema educativo público salvadoreño.
c. Solamente 5 de cada 100 centros educativos públicos tienen acceso a la Internet para los estudiantes.
d. En los procesos de formación inicial de docentes, no existe acuerdo general sobre cuáles son las competencias básicas que estos deben desarrollar.
Más información en http://www.mined.gob.sv/mined/plan2021.asp

Situación de las TICS en países Euromime - COLOMBIA

Las políticas TIC en Colombia fueron incluidas, por primera vez, dentro del Plan Nacional de Desarrollo 1998 – 2002. Actualmente a nivel nacional la política pública de TIC en Colombia se implementa mediante tres programas: Compartel, Agenda de conectividad y Computadores para Educar.
- Telecentros Compartel : programa creado para democratizar el acceso a infraestructura de telecomunicaciones a través de soluciones de telefonía comunitaria, telecentros y centros de acceso comunitario a internet en localidades rurales apartadas y cabeceras municipales.

- Agenda de conectividad: La Agenda de conectividad, 1 creada como política de largo plazo, integra, articula y desarrolla la política del Estado que busca asimilar y masificar el uso de las TIC como una de las estrategias encaminadas a mejorar la calidad de vida de los colombianos, aumentar la competitividad del sector productivo y modernizar las instituciones públicas. La Agenda está dirigida a tres grupos: la ciudadanía, el sector empresarial y la administración pública
- Computadores para Educar: El programa Computadores para Educar funciona desde 2000 con el objetivo de dar acceso a las TIC a instituciones educativas públicas del país, promoviendo su uso y aprovechamiento en los procesos educativos. Los equipos son donados por empresas privadas y entidades oficiales y reacondicionados.

Otra innovación importante de destacar es Colombia es RENATA la cual es la red de tecnología avanzada que conecta, comunica, propiciando la colaboración entre las instituciones académicas y científicas de Colombia con las redes académicas internacionales y los centros de investigación más desarrollados del mundo.

Más información en http://www.compartel.gov.co, http://www.computadoresparaeducar.gov.co

Situación de las TIC en países Euromime - BOLIVIA

La situación de la incorporación de las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación ) en Bolivia está supeditada a los continuos cambios en el poder político, que dejan sin efecto proyectos en este ámbito, instaurando cada uno nuevos planes que no han tenido tiempo para decantar y ver sus efectos.
Bolivia tiene una población cercana a los 8.270.000 habitantes distribuidos en 314 municipios. Cuenta con 15000 escuelas, 2500 centros de salud, 2500 cyber cafés. El Índice de acceso digital (IAD) corresponde al 0,38, cifra que aumenta lentamente, por las condiciones sociales, al costo de la tecnología y a la geografía del país. El equipamiento tecnológico que poseen los hogares bolivianos está distribuido de la siguiente manera : la radio sigue siendo el medio de comunicación más utilizado con un 74 %, la televisión con un 54%, el teléfono celular 23%, computador 10%, televisión por cable 6,1% y conexión a internet 3,4%. Más información en : (http://www.etic.bo/Capitulo3/TICyRealidad.htm)

TIC EN EDUCACION : El 15 % de las personas de 19 años o más en el país es analfabeto. Los departamentos más afectados por este problema son Potosí (32,2 por ciento) y Chuquisaca (30,6 por ciento). En el libro “La educación en Bolivia” del Ministerio de Educación, se hace notar la directa relación que existe entre el nivel de desarrollo de una región y la tasa de analfabetismo, puesto que cuanto mayor es el analfabetismo en un municipio, menor es su desarrollo.
No existe una política de gobierno para el uso de Tic dentro de la educación, por tanto, los esfuerzos que se realizan son aislados. Algunos de los proyectos que son importantes de destacar son:

- Programa Nacional de Alfabetización "Yo, sí puedo”: Está dirigido a la población iletrada, sin exclusión alguna, y permite la participación de personas con limitaciones físicas.
- Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación: Es la política encargada de dotar al sistema educativo de instrumentos y medios para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta política apunta al uso de herramientas informáticas y las comunicaciones para que la población educativa, con prioridad en el área dispersa, tenga acceso a la información actualizada y cambiante de nuestra sociedad.
- Telecentro Educativo Comunitario – TEC: Un TEC es un espacio de encuentro, donde los estudiantes, docentes y la comunidad en general tienen acceso a computadoras, internet y otras tecnologías que ayudan a acceder a información y facilitan la comunicación para el desarrollo comunitario. Si quiere saber más de la situación de Bolivia visita http://www.etic.bo/

Inteligencia Emocional : Mi primer libro de la biblioteca UNED

Hoy junto con estar en una jornada durante la mañana relacionada con búsquedas en bases de datos bibliográficas, tuvimos una charla instructiva sobre el uso de los recursos existentes en la biblioteca de la UNED. Una vez finalizadas estas interesantes explicaciones tuve la oportunidad de solicitar mi primer libro en la biblioteca y es el cual les quiero comentar.
El libro se denomina Inteligencia Emocional escrito por el famoso autor Daniel Goleman, si bien es cierto, conocía ya este tema por documentación anterior, pero no había tenido la oportunidad de leer a este reconocido autor.
Una de los elementos que me cautivó, es que no es un libro de recetas de cómo mejorar mi vida ni la del resto, sino que con explicaciones biológicas y experimentación teórica explica los diferentes cambios que ha sufrido el hombre hasta convertirse en homosapiens.
El autor reconoce la existencia de dos mentes, una que siente (emocional) y otra que piensa (racional) quienes interactúa para construir nuestra vida mental y que habitualmente lo hacen de manera colaborativa manteniendo un equilibrio… “pero cuando aparecen las pasiones, el equilibrio se rompe y la mente emocional desborda y secuestra a la mente racional” (Goleman, 1999).
La raíz más primitiva de la mente emocional proviene del centro del olfato, así se podría determinar estábamos frente a un alimento, un veneno, una pareja sexual, un predador o una presa y por ende, activar rápidamente la respuesta a ello. El autor plantea que estas reacciones han quedado almacenadas hasta el día de hoy como lo es, por ejemplo, que al sentirse en peligro las piernas son irrigadas con mayor flujo sanguíneo para permitir la huída. Si bien estas reacciones fueron en su periodo de gran ayuda, incluso decisivas para la supervivencia del hombre, hoy en día no se adecuan al cambiante mundo moderno. Como la memoria emocional trabaja en forma asociativa al ocurrir un suceso ésta compara la actual situación con el almacén de reacciones , en este sentido es un sistema rudimentario, porque no se detiene a comprobar el ajuste o no de sus conclusiones y actúa antes de confirmar la verdadera gravedad de la situación, tal es el caso de personas que vivieron emociones fuertes como por ejemplo accidentes de auto, pérdidas de un ser querido al sentirse en situaciones similares reaccionan desmedidamente y sin control. Es lo que se denomina “emociones precognitivas” (LeDoux, citado por Goleman, 1999), reacciones basadas en impulsos neuronales divididos que no han terminado de unificarse para configurar un objeto reconocible.

Utilización de las bases de batos en entornos bibliotecarios

La creciente utilización de Internet como repositorio de información ha dejado al descubierto la necesidad de que las colecciones de datos, que en éstas se encuentran, sean adecuadamente ordenadas para realizar búsquedas eficientes. La reutilización de estas colecciones da datos dependerá en gran medida de cómo se encuentran descritas dentro de la red a través de sus metadatos. Es así que se han instaurado varios estándares para la creación de estos metadatos, como por ejemplo el creado por IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers) que se denomina LOM (Learning Object Metadata) o el de IMS (Innovation Adoption Learning) llamado LCMS (Learning Content management System).
Las tendencias de desarrollo de la web semántica, como lo proponen Santacruz-Valencia, Aedo, Delgado (s/f) se centran en tres áreas aplicadas a la educación: el diseño instruccional (DI), la informática y los sistemas de bibliotecas.
Los sistemas de bibliotecas o Bibliotecas Digitales “quienes basan el contenido de sus repositorios en objetos de información” (Leiner, 1998), que expanden el concepto de documento de las bibliotecas tradicionales, refiriéndose a “todo tipo de objeto que provea información, como imágenes, videos, animaciones y multimedios” (López, Peñalvo y Pernías 2005).

Situación de las TIC en países Euromime - BRASIL

1. PROINFO (Programa Nacional de Informática en la Educación): Programa desarrollado por la Secretaría de Educación a Distancia del Ministerio de Educación de Brasil para promover el uso de las TIC en escuelas públicas y disminuir las diferencias de oportunidades en la educación entre los alumnos de las escuelas públicas y privadas. Según estudios un 20% de los profesores tienen conocimientos y utilizan las TIC, otro 20% no las tienen resistiéndose a utilizarlas y el 60% restante no está capacitado para manejarlas.

2. PROYECTO BANDA LARGA: Proyecto privado, con ayuda de compañías de telefonía fija y móvil. Anunciado en el mes de abril 2008 pretende al 2018 conectar a 142 mil escuelas. Sus puntos de acción son: Instalación de laboratorios de computación que no cuenten con el proyecto ProInfo, conexión a internet y capacitación al profesorado.
3. TELECENTRO: Es uno de los proyectos en los cuales se ha invertido más dinero para la incorporación de las TIC. En Brasil 5.300 municipios cuentan con 10 computadores y conexión a internet, para acceso gratuito de la ciudadanía.
4. UAB - Universidad Alberta do Brasil: Nace de la asociación de Universidades Estales para suplir una educación de calidad en aquellos lugares de difícil acceso. Se constituyen en “polos” o centros, los cuales alcanzan a 291 en el año 2007.
5. Polos de Tecnología: Brasil en general, se ha dedicado durante los últimos 10 años a “producir” tecnología lo que ha aportado al país la facturación de 4 billones de dólares por año para 70 países. Es por ejemplo el caso de “Campiña Grande” en donde se desarrollan software de alta complejidad. Otro polo de tecnología corresponde a “Recife” quien está a cargo del desarrollo de software para juegos. “Porto Alegre “Microelectrónica para computadores y telefonía móvil. “Hortolandia” a cargo del servicio de soporte técnico. Más información en www.mec.gov.br

Situación de las TICS en países Euromime - CHILE

Básicamente la situación del uso de tecnología dentro de entornos educativos está estrechamente ligada a la implantación del Proyecto ENLACES en el año 1992 cuyo objetivo era conectar las escuelas municipales de Chile y acortar la brecha digital. Desde esa fecha al presente año, Enlaces ha cumplido tres etapas:

I Etapa: Instauración (1992 a 1996): Nace el proyecto en regazo de la alianza entre la Universidad Católica de Chile, el Ministerio de Educación y la escuela E-209 de Santiago. Más tarde, en 1993 se traslada a 100 escuelas de la zona sur del país, cimentando, lo que más tarde se convertiría en el Instituto de Informática de la Universidad de la Frontera. En 1996 se suma el convenio subscrito por las universidades de Chile organizadas en centros zonales – unidades ejecutoras y el Ministerio de Educación, dando creación a la RATE (Red de Asistencia Técnica de Enlaces).

II Etapa: Expansión (1997 a 2004): Se conecta a la escuela F-250 Villa las Estrellas, la escuela más austral del mundo (Antártica chilena) lo que tiene una connotación más bien simbólica y en donde se desarrolla la primera videoconferencia en ámbito educativo. En 1997 al 2000 Enlaces se preocupó de dotar de software educativos a escuelas y liceos, creando así los CD “Recursos Educativos”. En 1998 como parte de la reforma educacional chilena, se integran la utilización de TIC dentro de los OFT (Objetivos Fundamentales Transversales) en la enseñanza media. En este mismo año la compañía Telefónica Chile subscribe un convenio en el cual dotará de internet gratis por 10 años a las escuelas y liceos adscritos al proyecto.

III Etapa: Institucionalidad (2005 a 2007): Enlaces deja de ser un “proyecto” y pasa a formar parte del Ministerio de Educación, transformándose en el Centro de Educación y Tecnología de Chile. En este periodo además se incluye a la educación prebásica, se desarrollan los estándares en la FDI (Formación Docente Inicial) en donde cada universidad que imparta una carrera pedagógica debe incluir dentro de sus mallas elementos TIC en la formación de los futuros docentes. En este último periodo el Centro de Educación está implementando lo que ha llamado como Plan Bicentenario, en donde se ampliará la inyección de recursos para conseguir, por ejemplo, al año 2010 una tasa de 10 alumnos por computador. Para más información visitar http://www.enlaces.cl/

año academico

UNED : Punto de encuentro

Hoy fue la primera reunión de todos quienes hospedaremos, ya sea por un semestre o dos, en Madrid -España. Nos reunimos en la acogedora Nos acompaña en la reunión el profesor Domingo Gallego, la profesora Catalina Alonso , la profesora Mariluz Cacheiro, más la presencia de dos visitas distinguidas.
Dentro de la reunión se dio a conocer el plan de trabajo que desarrollaremos en el curso académico 2008 – 2009.
Uno de los temas que tratamos en esta reunión, y es el punto de partida de mi primera reflexión, es que todos de los que estábamos ahí, formábamos parte de una “comunidad de aprendizaje”, la comunidad de aprendizaje Erasmus Mundus UNED.
¿Qué es una comunidad de aprendizaje? Se me ocurre analizar sus términos componentes:
Comunidad: Grupo, asociación, colectividad. Aprendizaje: Práctica, experiencia, aplicación.
Si unimos esto dos conceptos podríamos decir entonces, sencillamente, que las comunidades de aprendizaje son un grupo de personas que aprende en común, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno (García, 2002). Por tanto, inherentemente estamos percibiendo que la adquisición del conocimiento se aprecia como un proceso social donde la gente puede participar para aprender en comunidad. Los miembros de esta comunidad están implicados en un sistema de relaciones, poseen un sentido común de identidad… verdad ¿? Nuestra identidad es que… ¡! Somos Erasmus Mundus ¡!
La teoría sociocultural se ha interesado por entender la dinámica de los procesos sociales, cognoscitivos y psicolingüísticos que se dan al interior de diversas comunidades de aprendizaje. Dicha teoría se ha aplicado además en el diseño de escenarios y programas educativos que permiten el óptimo funcionamiento de sus sistemas de actividad. Dentro de estos programas se encuentra la propuesta educativa denominada la Quinta Dimensión, generada en los años ochenta por el Laboratorio de Cognición Humana Comparativa de la Universidad de California, en San Diego. Los programas de la Quinta Dimensión pretenden crear espacios de interacción y comunicación entre los diversos miembros de una comunidad de aprendizaje con fines de investigación básica y aplicada. Para esto, se relaciona a la Universidad con la comunidad local y centros educativos, buscando analizar y promover el aprendizaje y desarrollo de todos los participantes en diversos ámbito: cultural, social, emocional, cognoscitivo y psicolingüística.

Interesante...no ?? Más información en www.5d.org